尽管我国的性教育研究和相关体系建设自20世纪80年代以来已经取得了长足的进步，但是在如今这个信息社会和自媒体时代还是显得“举步维艰”，明显跟不上时代发展的步伐。

性教育相对滞后与青少年性早熟、信息爆炸凑在一起时，结果总是让人尴尬。

教育学家苏霍姆林斯基曾说：“我们的任务就在于性本能刚刚觉醒之际，使青少年的理智做好充分的准备。”相较之下，我们似乎远未达到这一目标。

传统观念的强大总是出乎很多教育学家们的意料。而针对敏感的青春期性教育，传统保守的思想当然显得更加精神抖擞地“蛮横”。

那到底有哪些典型的传统观念（可能为无意识地）在阻挠着青春期性教育的开展呢？

一、“无师自通”论。

很多家长面对青春期的性教育话题时，总是陷入疑惑：这有什么好讲的，每个人不是无师自通的嘛……错！根据研究者们的调查发现，孩子们获得性知识的来源中“同学交流”、“朋友告诉”占48.9%，“影视录像”占17.5%，“学校教育、父母教育、兄姐告诉”等占24.5%，真正是“自己摸索”仅占1.0%。

因此，不要再相信无师自通论了，我们不去主动正确引导，孩子们就会想着去向其他人询问、试探甚至“探索发现”，而这往往带着未知的危险。

二、“诱发刺激”论。

不少的家长甚至部分老师们都有这样的担心：开展性教育会不会本来孩子们“天真无邪”，而我们这么一讲反而“诱发刺激”了？

有这种担心的家长和老师要么是对青春期的生理、心理发展的知识不了解，要么是对青春期性教育本身不了解。

孩子进入青春期后，他们自身身体的逐步成熟，心理方面的变化是一个自然的过程，对性的好奇更是受到了性本能的驱动，你不去诱发，他们也会去探索去关注。

另外，进入青春期后，若还将孩子视为“天真无邪”，说明老师或者家长们的观念滞后，忽视了孩子平静外表下的内心变化和需要。

青春期性教育一般包括四个基本方面：性生理知识、性心理发展、性道德教育和性法律知识普及。

这四个方面强调的是相关生理知识的了解、人格发展的塑造、责任感的培养以及法律知识的普及，而认为青春期性教育会“诱发刺激”往往表明对青春期的性教育“教什么”不了解或者了解不全面。

三、“封闭保险”论。

不少家长因担心青春期性教育会“诱发刺激”，于是采取“封闭”的办法，认为这样做才“保险”。

殊不知这种“无视、无为”的态度更多的是成年人的一腔情愿。且不说青春期孩子的性的发展、成熟及性的本能驱动不可能因为封闭就停滞，在这个信息爆炸的自媒体时代，家长该如何“封闭”？

“封闭保险”论反应的其实是家长本身性教育知识的缺乏甚至恐惧无助。

这样做不仅错过了引导孩子了解正确性知识、培养其形成负责任人格的最佳时机，而且为孩子在面对各种不良信息诱惑时埋下隐患。

要知道，孩子们面对神秘的事物有着天生的好奇。我们不去将正确的观念及时告诉孩子（使其产生“免疫”），那不正当的、不良的、有危害的信息就有了可乘之机。

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    参考文献

    吕欣欣. (2007). 论当代青少年性教育.硕士学位论文. 海南师范大学.

    吕吉. (2004). 当前青少年性教育问题省思. 青少年犯罪问题, (4), 33-36.