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在实际的心理学工作中，可能会碰到有一些人（尤其是年纪较长者）因为种种原因失去了进入学校接受传统教育的机会，因此阅读测验项目存在实际困难，那如果要对他们进行智力测验该怎么办呢？ 很多国际上通用的用于成人智力测量的量表如《斯坦福-比奈智力量表》和《韦克斯勒智力量表》等都要求被测的对象要有一定的阅读能力（比如有些要求被试应该有小学以上文化程度）。智力量表的施测往往有赖于被试对测验题目的正确理解，而如果不能理解测验项目真正意图，就会给智力测验的开展和解读带来困难。 我们都知道，人的智力远远不是一个人的文化程度所能体现的。如果仅用文化程度就判断一个人的智力往往会得出错误的结论。人们也经常见到很多文化程度不高但非常聪明的人，这样的人智力绝不会太低。智力不仅体现在我们听说读写中，也体现在我们的动手能力、判断思维能力甚至人际交往能力中。 为了解决因文化程度和语言的不同而带来的智力无法测验和比较的困境，英国心理学家瑞文（J.C.Raven）于1938年设计了一套非文字的智力测验，即瑞文标准推理测验（Raven's Standard Progressive Matrices，简称SPM）。瑞文标准推理测验主要是用来测验一个人的观察力和清晰思维的能力。现在瑞文标准推理测验一直被国际社会所沿用。 瑞文图文系列测验一经推出即受到到了广泛的重视和好评。尽管瑞文测验是由一系列的图画组成，然而由于各个国家的文化和语言风格迥异，不少的国家和地区根据本地区的情况对其进行了修订和改进。例如，中国心理学家张厚粲等人在瑞文渐进测验中的彩色型和标准型的基础上修订和编制了一套联合型瑞文测验（简称CRT），这给我们在具体的科学研究和教学实践过程又增加了一个宝贵的选择。 |
