北京师范大学心理学院许燕教授曾在研究大量学生案例后首次提出“初二现象”。她说，相对于整个学业生涯来说，初二是一个“事故多发的危险阶段”。这个判断被不少在一线教学老师们的经验、感受所证实。

比如，有老师（康乐乐，2020）发现有些学生在初一时各方面表现令人满意，可进入初二后，就会发生明显变化，成绩下降、思想复杂、变得令人费解；王小平，张平俊（2004）也发现，“初二现象”普遍存在，这个年级不仅存在难以教育和管理的现象，还对其它年级具有一定的“传染性”。

可以说，初二是很多少年走向人生的岔道口。它是教师教学中充满挑战且学生最容易出现两极分化的阶段。

可，为什么偏偏是初二呢？这种“岔道口”、“分水岭”具体表现在哪些方面呢？

1、成长狂飙期，心理分水岭；

美国心理学家霍尔在20世纪初首次将青春期视为人的独立发展阶段，并将其描述为疾风怒涛的“狂飙期”。

霍尔认为，青春期的身心发展是跳跃式的，此时人的情绪动荡不安，充满犹豫和矛盾。这个阶段，孩子身体发展迅速，第二性征逐步凸显，自我意识猛增。而与此相对应的，却是孩子心理发展相对滞后现状。

身体与心理发展不匹配，因此出现易激动、易焦虑、易分化、易受外界影响的特征。

这种分化还表现在孩子的两极化特征：情绪情感细腻与粗放互为一体，逆反与依赖交织并存，善变与固执经常切换……这些让家长和老师们常常难以理解和适应。

而青春期的高峰期一般是13、14岁左右，而这刚好对应的是大部分学生的初二阶段。

2、学习分化

初二学习分化是教师们最容易感受到的一个方面。

有研究（左宏胜，王少涛，2004）证实，初二年级相对于初一、初三平均成绩处于相对较低。同时初二年级学科成绩分化、成绩离散程度程度比其他两个年级也更严重。

但学习分化远不止如此。

有老师发现，初二年级成绩突出的学生中，女生占比往往更多，出现所谓“阴盛阳衰”的现象。这可能与初二年级女生内心相对更加安定有关。

同时，初二年级学生中“强者愈强，弱者愈弱”的马太效应更加凸显。很多优秀的学生到了初二年级越发努力和自信，而部分落后的学生开始出现“认命”等习得性无助心理，有的甚至直接摆烂。这个年级频繁休学甚至退学的现象也出现明显增加。

在学科上分化也不容忽视。随着初二学习的难度、广度和深度逐步增加，学生们学习兴趣、学科分化越发明显。尤其是数学学科，有的人越学越觉得有兴趣，有的人学着学着就听不懂了，逐渐失去信心，甚至直接放弃。

3、性别与关系分化；

从性别的角度来说，女孩一般比男孩提前进入青春期1-2年。因此，当初二的男生们开始进入躁动不安的青春期高峰时，女孩们大多已经逐步适应。

性别表现的分化，还表现在青春期男孩大多表现出向外探索的强烈欲望（能量向外），而女孩大多注重内在体验（能量向内）。同时，二者对异性的好奇都会达到一个新阶段。

而关系分化常常表现在，孩子们从过去依赖家庭，逐步走向依赖同伴，渴望友谊，渴望爱情，渴望独立，渴望被关注和认同。

4、道德/纪律分化

初二年级是很多老师公认的“违纪行为高发期”，难管的时期。左宏胜，王少涛（2004）发现，初二学生的心理和行为比其他年级更加复杂，纪律更为混乱。这可能与初二年级既无升学压力，又比初一更加成熟大胆有关，有点类似于“前不着村后不着店”。

当刚上初一时的新鲜感褪去，熟悉了规则成了“老生”，此时中考压力还没来，学生内心那根弦松了，敬畏心也逐步淡去，各种违纪行为开始按捺不住。

有的初二学生开始接触外在的不良社会风气，有的被不良群体蛊惑，有的受到网络负面信息影响……他们极容易在模仿中，试图通过挑战学校规则来吸引注意力，树立“权威”，展示自己个性。

由于对学校规则的敬畏直线下降，很多人不再害怕处罚，甚至出现油盐不进，教育失效的情况。

5、心理健康问题分化

从本人学生心理辅导的真实案例的粗略统计来看，初二学生心理健康问题占比也相对突出。这里面既包括各种过度逆反、逃学、越轨等行为问题，也是自卑、焦虑、抑郁、双向情感障碍等心理问题的高发期。

同时，在校期间的人际关系问题也在初二年级更加凸显。这往往与青春期自我意识升高和部分学生高敏感特质有关。

自我意识升高和逆反心理也很容易点爆过去积累的家庭问题。如亲子矛盾、单亲或重组家庭问题、成长创伤等在这个阶段可能会相对集中地爆发出来。

因此，初二不仅是学生们的分水岭，也是教师、家长们在教育过程中的重要挑战时期。

6、网络（游戏）问题分化

合理使用网络是青少年甚至全社会面临的共同挑战。

在初二年级，这个问题也会出现更严重的分化。

主要表现为：

过去养成良好习惯的孩子，可能会依照过去的习惯，逐步学会与网络相处，均衡分配学习和网络使用时间，变得更加自律。

而过去没有养成良好习惯的学生，尤其是那些依靠父母强力压制才勉强管住自己的，在这个阶段，手机往往会成为亲子矛盾的焦点。

这些孩子一旦失去约束，网络依赖成瘾问题会更加突出。不少孩子出现了家长一旦松手就“再也管不了”的情况。

面对困难重重的“初二现象”，该怎么办？

面对“初二现象”，我们作为老师和家长，首先需要正视这个现象。

虽然困难重重，但对于孩子而言，这种矛盾冲突本身就是ta追求自我同一性、成功过渡到成年必然要经历的阶段。我们需要努力读懂孩子，理解ta内心的挣扎，设法拉近彼此距离，与ta有效沟通一起面对困难，才能让孩子少走弯路。

另外，一个好的班级氛围，良好班级秩序对于初二学生而言尤其重要。因此，学校可以在班级管理中灵活运用班会、家校沟通、体育课、艺术课、心理辅导等帮助孩子宣泄情绪，平复心态。

参考文献

1、康乐乐. (2020). “初二现象”及教师的应对之策. 新智慧. (34), 91-92.

2、王小平, 张平俊. (2004). “初二现象”成因透视及其教育策略，成都教育学院学报, 18(8), 68-70.

3、左宏胜, 王少涛. (2004). 试论“初二现象”. 石油教育.(2), 109-112.

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