如何让孩子尽快摆脱问题行为，是不少家长的困扰。当孩子“突然”出现了厌学、逃学、习惯性欺骗、离家出走、行为极端等问题行为时，家长们除了感到“震惊”外，一般会想着赶紧用自己的办法去“纠偏”。然而，很多家长发现自己采用“老办法”不仅没能达到想要的效果，孩子的问题行为反而可能“越纠越偏”，于是“震惊”变成了“无奈”。

工作中老师发现，不少家长在尝试引导“问题儿童”时，可能不自觉地走入了“陷阱”。甚至有些家长尝试用来“引导”孩子摆脱困境的方法本身就是孩子产生问题的原因。今天我们就来细述一下，家长在引导“问题儿童”时，容易落入哪些 “陷阱”呢？

    1、急功近利

    家长的急功近利是不少孩子产生问题行为的原因之一。咨询中我们发现，正是家长赶鸭子上架式的“超前教育”，让孩子对学习产生了排斥。有些孩子的问题行为也源于对家长高压教育的反抗。

    “急功近利”在家长尝试解决孩子的问题行为时同样表现明显。当问题行为出现后，家长一般会带着孩子四处寻求帮助，但容易“浅尝辄止”。有的家长带孩子做心理咨询时，如果一次咨询后没有“明显好转”，就觉得咨询“没有效果”，甚至觉得孩子“无可救药”了。

    事实上，孩子的问题往往是家庭、学校、人际关系、孩子本身性格等多重因素所致，也是一个长时间的累积的过程。原因复杂、长时间累积等特点决定了问题解决不可能一蹴而就。第一次（甚至前几次）咨询的主要目标是建立咨询关系以及评估问题。因此，一次咨询甚至在短期内效果不明显是非常正常的。

    2、放弃原则，无底线退让

    孩子的成长是分阶段的。家长教育方法、原则应该根据孩子的成长阶段来做相应调整。比如，孩子进入青春期后，由于自我意识、成人感“剧增”，情绪呈现两极化，此时对待小学生的那种生硬、刻板的教育方式就已经明显“不适应”了。然而，对于不少教育思维僵化的家长而言，只有孩子某一天“沟通困难了”、“不听话了”、“夜不归宿了”、“管不住了”才会突然意识到这一点。

    不少家长在“被迫”意识到“孩子已经长大了”（其实孩子此时是幼稚与成熟的矛盾体）的事实之后，干脆采取了放弃原则、无底线退让、甚至放任自流的方法，这就会让孩子产生一种错觉：“自由”、“想要的东西”必须要“闹”才能获得。而一旦出现了这种“继发性获益”情况，孩子的问题行为只会愈发严重。

    3、情绪化态度，抱怨、抓小辫

    不少孩子在与老师沟通时表示，他们其实很希望和家长进行坦诚沟通。但是在实际中，这一点却很难真正做到，原因之一就在于家长容易情绪化。双方理性沟通时虽“感觉良好”，但是一旦出现了争吵，家长在愤怒之下会推翻理性沟通达成的一切“共识”。甚至拿理性沟通时双方坦露的想法作为抱怨、教训、攻击孩子的“依据”。这让孩子感觉到自己被抓了“小辫”。

    显然，这种“翻旧账，抓小辫子”会严重破坏双方之间的信任。哪怕父母这种行为并不是有意的，这也可能会让双方坦诚沟通的大门就此关闭。不少孩子因此再也不敢和父母坦诚沟通自己的想法。而此时冷静下来的父母通常很委屈：孩子为什么不愿与我沟通？

    4、争吵不休却没有结果

    夫妻在教育孩子的过程中偶尔会产生各种分歧（比如教育理念、行为规则，家庭的规则等），这本是非常正常的，通常需要夫妻事先协调一致。然而，有些父母会因为这些分歧（或者其他家庭事务）当着孩子的面争吵不休却不解决问题。有的甚至为了“赢得”优势把孩子拉入进来让其“选边站”。这不仅会让不成熟的孩子产生茫然、愤怒、内疚等消极情绪，更直接削弱了“家庭规则”的严肃性。根据我们的观察，这通常也是孩子产生问题行为的原因之一。

    5、只想改变孩子

    “只想改变孩子”指的是家长拒绝承认自己对孩子的问题行为需要承担的责任。有的家长在寻求专业心理帮助时，会“历数”孩子的种种问题行为，并且感到委屈：我家孩子怎么这么不懂事？

    当我们尝试了解孩子的家庭教育方式，以及父母的一些问题行为时，有些家长通常会抱怨：“我只是希望你改变孩子的问题行为，老师为什么要问我这些问题呢？”殊不知，孩子的问题根源往往来自于家庭，家庭对孩子的成长的意义是不言而喻的。如果家长不反思、家庭环境中的问题状况不改善，我们又怎么能期待孩子“出淤泥而不染”呢？

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